Mapeando mundos

Me gustó escuchar a Ramón Gaya decir que todo es continuidad, que aún no se terminó de pintar el primer cuadro en la historia del hombre (aludía a las cuevas de Altamira).  Dijo más cosas, dijo que el creador/la creadora era una persona cualquiera solo que con el oído un poco más fino.

Alguien compartió hace tiempo en las RRSS esta especie de fantástico ‘mapa literario de Londres’, en realidad una artística nube de palabras ¿cruzada por el Támesis?

Este mapa es un diseño en venta. Mapa completo en http://www.literarylondonartprints.co.uk/Literary-London-Map

Si has escuchado a Ramón Gaya como yo no te extrañará que todo te recuerde a todo y te inspire ‘otras continuidades’.  ¿Y por qué no mapear mundos de conocimiento? Los criterios son ilimitados y se puede trabajar cualquier ámbito; al tiempo se adquieren competencias digitales.

El formato del contenido puede ser tanto una nube de palabras como una línea de tiempo como un mapa geográfico.

El tema elegido podría ser:

  • ‘Generación del 98’ (por favor, acordaos de que hubo, hay y habrá mujeres creadoras -¿por qué siguen a la sombra en la Historia?-), o ‘Generación del 27’ (aquí tienes la parte que suele faltar ;)
  • podría ser un texto concreto: Platero y yo (“pero qué guapo eres, Platero”) y mapear sus lugares, su autor, sus palabras…
  • podría ser una autora o autor (Gloria Fuertes, que de pequeña quiso ir a parar la guerra…). Y mapear sus textos, su vida, su pertenencia a grupos o escuelas, si era solitaria, si le gustaba viajar, si tenía mascota…

Si quieres salirte del aula o hacer del mundo un aula ¿por qué no aprovechar el trabajo elaborado incorporándolo en wikipedia? Como queráis (porque… ¿lo consensuaremos con el grupo?).

Si es posible, mapearía en digital y en analógico también, visitando algunos de los lugares (a modo de ‘ruta literaria’)

Habilidades digitales en uso:

  • búsqueda de información específica en diferentes formatos (fotos, audios, fragmentos de texto…), en buscadores y en directorios especializados (hemerotecas oficiales digitales), también en papel ¿visitamos una Biblioteca fuera de la del Centro? Si se hace una búsqueda individual o por grupos se puede luego contrastar la fiabilidad de las distintas fuentes utilizadas poniendo en común los hallazgos.
  • comunicación: se puede ir sumando la información encontrada y contrastar esta información utilizando documentos colaborativos (docs de google). El resultado se puede compartir en múltiples espacios (blogs, twitter, g+, wikis). También se puede registrar el proceso (storify). También se puede replicar el experimento del mundo pequeño ¿lo conoces por la teoría de los seis grados de separación?
  • creación de contenidos: línea de tiempo (dipity), nube de palabras (tagul), mapa geográfico. Inspírate en Poetrics y genera poemas. Reinventa la receta del bálsamo de fierabrás. Etc…
  • resolución de problemas. Una de las sub-tareas de la actividad podría ser que el grupo tenga, además, que seleccionar (de forma guiada si es necesario):
    • texto, autor/a, tema…
    • las herramientas tecnológicas a utilizar para cada tipo de contenido: directorios de búsqueda, generador de mapas/tagcloud/línea de tiempo, red social o plataforma de uso (tablero pinterest, grupo facebook, wiki…).
    • la Biblioteca a visitar de forma presencial (búsqueda en maps y compartir recurso).
  • seguridad. Trabajando en plataformas de uso universal en un marco de actuación didáctico ¿aprendemos a regular nuestro comportamiento en RRSS bajo las normas de netiqueta -escritas o no-? Para registrarnos en múltiples espacios online deberemos hacernos con algún recurso básico de generación y administración segura de contraseñas, no estará de más.

Esta actividad, de forma adaptada, es para todos públicos y todas las edades. Se puede encoger y estirar al gusto, simplificando o haciendo la actividad más compleja o de más largo desarrollo, añadiendo o eliminando más o menos contenidos…  puede ser individual o grupal en sus distintas fases.  Existen muchas herramientas alternativas para el desarrollo de las subtareas. Se puede hacer en modo analógico (por si se va la luz ;). Los modos analógico y digital se deben complementar; recuerda: la tecnología es una herramienta.

Todo se puede mapear , así que abramos puertas y ventanas para que entren la imaginación y la invención en el aula.

Aprender haciendo incluye aprender enseñando. Nunca nos acostemos sin saber una cosa más (yo me mustiaría :)

Publicado en: Comunicación

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